徐容芳，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象，南粵優(yōu)秀教師，東莞市初中語(yǔ)文名師工作室主持人，東莞市初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，東莞市教育系統(tǒng)師德標(biāo)兵，東莞市第十六屆人大代表，韓山師范學(xué)院客座副教授，粵東基礎(chǔ)名師工作坊首席專家。近年來(lái)，開展市鎮(zhèn)級(jí)公開課、講座四十余次，主編教輔叢書6冊(cè)，多篇教學(xué)論文獲市年會(huì)論文一、二等獎(jiǎng)并發(fā)表，案例、優(yōu)課、微課獲省市級(jí)獎(jiǎng)五項(xiàng)，主持東莞市立項(xiàng)課題二項(xiàng)，并結(jié)題一項(xiàng)，參與省級(jí)課題一項(xiàng)，市級(jí)課題四項(xiàng)。輔導(dǎo)30多名學(xué)生參與國(guó)家、省、市、鎮(zhèn)各類比賽獲一、二等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、現(xiàn)場(chǎng)閱讀比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
目 ?錄
楔子 ?帶上發(fā)現(xiàn)的眼睛 001
第 一 輯 ?一葉知秋林盡染
第?1?課 這個(gè)標(biāo)題有意思 008
第２課 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)總關(guān)情 015
第?3?課 小虛詞，大魅力 022
第?4?課 動(dòng)起來(lái)的句式 029
第?5?課 重要的事情說(shuō)三遍 035
第?6?課 紙上得來(lái)終覺“潛” 041
第 二 輯 ?眾里尋你千百度
第?7?課 誰(shuí)是主人公 050
第?8?課 跑龍?zhí)滓彩墙莾?056
第?9?課 他們的日常“互懟” 062
第?10課 文字背后的“真相” 069
第?11課 “我”中有“我” 076
第?12課 成長(zhǎng)不煩惱 083
第 三 輯 ?繁華落盡見真情
第?13課 虛構(gòu)的獨(dú)白 091
第?14課 探案之吃貨的煩惱 098
第?15課 一只小書蟲的修煉 106
第?16課 父愛是不變的線索 113
第?17課 最熟悉的陌生人 120
第?18課 掀起“錯(cuò)位”的蓋頭來(lái) 126
第 四 輯 ?一技一法總關(guān)文
第?19課 藏在冬日里的溫暖 134
第?20課 更冷與最冷 140
第?21課 劇本創(chuàng)作我在行 147
第?22課 滴水藏海的秘密 153
第?23課 正確的“拐彎”，才巧妙 160
第?24課 送你一朵小紅花 166
最后一課 ?人生時(shí)時(shí)是成長(zhǎng)，生活處處皆語(yǔ)文 172
索引 177
后記 179
序
容芳將書稿發(fā)與我，并囑我作序，我倍感榮幸；拜讀全書后，我又欽佩、又高興：
一方面是為容芳高興。她堅(jiān)持不懈、勤勉耕耘于初中文本解讀這一艱澀領(lǐng)域，取得了重大突破、有了創(chuàng)新成果；
另一方面為“知行語(yǔ)文”高興。我所倡導(dǎo)的“知行語(yǔ)文”大家庭里又增添了新的生力軍。可以說(shuō)，這本書既是容芳專業(yè)成長(zhǎng)的一小步，也是“知行語(yǔ)文”前行的一大步。
要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“知行合一”，需要一個(gè)“認(rèn)知—實(shí)踐—再認(rèn)知—再實(shí)踐”的不斷積累、不斷迭代的長(zhǎng)期過(guò)程，需要一個(gè)兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)，世間萬(wàn)物盡入語(yǔ)文彀中的包容過(guò)程， 需要一個(gè)關(guān)注、引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子們逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)理性思維、獨(dú)特審美表達(dá)，以及深厚人文底蘊(yùn)的追求美好的過(guò)程……這種適宜、適性、適切的特質(zhì)，似乎又與“徐”“容”“芳”的內(nèi)涵相吻合。
“徐”，有緩緩之意。“天下之學(xué)者，孰不欲一蹴而造圣人之域。”誠(chéng)然，教育尤其是語(yǔ)文教育，它卻是一個(gè)緩慢的、需要長(zhǎng)期的、厚積薄發(fā)的過(guò)程，它需要耐心培植、無(wú)聲浸潤(rùn)，不可能一蹴而就，也不必急于求成。語(yǔ)文、語(yǔ)文的文本解讀，需要時(shí)間、需要思考、需要琢磨、需要沉淀等，“慢慢走啊，欣賞”！如此，方能知行合一、臻于至善。
“容”，兼容并蓄。“山不讓塵，乃成其高；海不辭盈，方有其闊。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，宜有海納百川的胸懷積累與吸收，亦有博采眾長(zhǎng)的氣度悅納與融合……點(diǎn)滴做起、寬廣視野， 方能有成。因而，打通語(yǔ)文與生活的壁壘：讓孩子們?cè)趶V闊的生活中學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造更美好的生活；突破認(rèn)知與實(shí)踐的隔閡：知有行、行有導(dǎo)，兼容并蓄、知行合一！
“芳”，芬芳多姿。“其志潔，故其稱物芳。”水無(wú)常形，文無(wú)定式。這種合宜的、個(gè)性化的、別樣的文本解讀切入方式，zhi在促進(jìn)初中生在信息時(shí)代開展個(gè)性化、跨界式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，zhi在情境中充分尊重孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能動(dòng)性、體現(xiàn)孩子們的個(gè)性發(fā)展，便于初中孩子可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇與自己相匹配、相適合的方式開展深入學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)， 從而培植語(yǔ)文個(gè)性特長(zhǎng)與愛好。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，在本真的、別樣的、認(rèn)知與實(shí)踐合一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界里，芬芳四溢，多姿多彩！
我市正大力推進(jìn)品質(zhì)教育、品質(zhì)課堂的建設(shè)，基于這一大背景，我們力行的“知行語(yǔ)文”，應(yīng)然也必然是品質(zhì)教育探索的一種形態(tài)：基于認(rèn)知與實(shí)踐一體的、關(guān)注生命個(gè)體與個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的、充分彰顯生命活力的，以及促進(jìn)師生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的……“知行語(yǔ)文”是一種目標(biāo)引領(lǐng)，是一種價(jià)值取向，更是一種境界追求。
容芳的《初中語(yǔ)文閱讀的別樣密碼》，就是當(dāng)下追求語(yǔ)文品質(zhì)課堂的有益探索。
這本書，很好地依托現(xiàn)行統(tǒng)編教材，以“文本解讀”為核心，以生動(dòng)的故事來(lái)滲透語(yǔ)文知識(shí)，從孩子們的視角來(lái)談當(dāng)下初中語(yǔ)文的有關(guān)于文學(xué)類文本的學(xué)習(xí)。全書創(chuàng)造性地以楔子開篇，為設(shè)定的人物出場(chǎng)和后面要展開的四輯文本解讀內(nèi)容蓄勢(shì)。主體部分主要分四輯，第一輯“一葉知秋林盡染”，主要從煉字煉句、語(yǔ)言重復(fù)、標(biāo)點(diǎn)反常等言語(yǔ)形式的不尋常處對(duì)文本進(jìn)行解讀；第二輯“眾里尋你千百度”，主要從主次人物分析、人物情感抒發(fā)方式、知人論世等方面對(duì)文本進(jìn)行解讀；第三輯“繁華落盡見真情”，從情節(jié)的矛盾、情節(jié)的精致布局和情感錯(cuò)位等言語(yǔ)形式蘊(yùn)含的思想感情對(duì)文本進(jìn)行解讀；第四輯“一技一法總關(guān)文”，從伏筆、鋪墊、以小見大、抑揚(yáng)、象征、懸念等言語(yǔ)形式的敘述技巧方面對(duì)文本進(jìn)行解讀。最后以“人生時(shí)時(shí)是成長(zhǎng)，生活處處皆語(yǔ)文”為結(jié)束篇，以輕松地看電影場(chǎng)景為切入點(diǎn)，進(jìn)一步解讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多元路徑。
這樣的安排，沒(méi)有新名詞的生造花哨，沒(méi)有新技術(shù)的簡(jiǎn)單模仿，沒(méi)有新樣式的機(jī)械復(fù)制……有的是立足學(xué)生解讀的學(xué)情與閱讀實(shí)際的真實(shí)度，是孩子們?nèi)獭⑷珕T、全方位的參與度，是師生、親子、同學(xué)溝通、交流的親和度，是獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的自由度，是汲取文本解讀理念的本質(zhì)與精華的融合度，是閱讀策略方法遷移、延伸的延展度……書里書外， 孩子們?cè)凇爸姓Z(yǔ)文”的獨(dú)特世界里找到別樣的解讀密碼；在“知行中學(xué)”的“知行課程” 里，博學(xué)、篤行、審問(wèn)，慎思、明辨、悟理，崇真、向善、至美。
期待讀者朋友一起發(fā)現(xiàn)、一起傳播。
劉 ?巍
2021 年 1 月于東莞
故 事 設(shè) 定
文中故事發(fā)生在一座虛構(gòu)的城市：東州市。她坐落于珠江東岸，廣州之東；孩子們的學(xué)校虛構(gòu)為東州市知行中學(xué)，位于虛擬的東州市湖畔區(qū)。
文中故事涉及的一些單位和場(chǎng)所均屬虛構(gòu)：東州市知行中學(xué)、東州市湖畔區(qū)教師村、東州師范大學(xué)、東州市湖畔區(qū)圖書館、東州市文化館、東州市國(guó)貿(mào)中心、東州市紫荊大劇院……
故事中的主人公，姓氏主要取自中國(guó)的傳統(tǒng)元素“華”“夏”“唐”“宋”“周”等， 名亦然，如男一號(hào)——夏弘毅，源自“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。
一、孩子們（東州市知行中學(xué)初中生）
1.?夏弘毅：男，夏禹、宋曉芙之子，愛閱讀，知識(shí)面廣（尤其是在創(chuàng)客、歷史等方面），愛游泳，曾在東州市少年宮學(xué)打擊樂(lè)。
2.?華之恒：男，夏弘毅發(fā)小、同學(xué)，夏禹同事華剛之子，微胖界人士，被好友們戲稱“華胖”。生性隨和，標(biāo)準(zhǔn)吃貨，擅長(zhǎng)畫漫畫，對(duì)中國(guó)地理頗有了解。
3.?宋韻笙：女，夏弘毅同班同學(xué)。其母劉欣然是弘毅母親的高中同學(xué)、閨蜜。因父母工作緣故，經(jīng)常在弘毅家做功課、蹭飯。擅長(zhǎng)寫作。
4.?唐 天：男，夏弘毅同班同學(xué)。見多識(shí)廣，喜愛朗誦，有家學(xué)功底，愛打籃球，擅長(zhǎng)葫蘆絲。
5.?秦蓓蕾：女，夏弘毅表姐，比弘毅高一個(gè)年級(jí)。因父母經(jīng)商忙、作息不定，經(jīng)常借住在夏弘毅家。個(gè)性要強(qiáng)、獨(dú)立、自律。喜歡看書，英語(yǔ)成績(jī)拔尖，擅長(zhǎng)下圍棋和打羽毛球。
6.?周桂生：男，夏弘毅同班同學(xué)。隨遷子女。勤奮刻苦，積極向上，樸實(shí)真誠(chéng)。性格略偏內(nèi)向。初二第二學(xué)期一度轉(zhuǎn)回湖南老家讀書。
7.?李逸萱：女，夏弘毅同班同學(xué)。愛好文學(xué)，喜歡寫作，常獲東州市作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，對(duì)舞蹈情有獨(dú)鐘。
8.?其他同學(xué)如紫涵等，不一一細(xì)述。
二、大人們
1.?夏 禹：弘毅父親，知行中學(xué)初中語(yǔ)文老師、教研組長(zhǎng)，東州市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人。東州市師范大學(xué)客座教授，知識(shí)廣博，有時(shí)有點(diǎn)迂。點(diǎn)子多，是孩子們喜歡的“軍師”。
2.?宋曉芙：弘毅母親，東州市湖畔區(qū)圖書館圖書管理員。善良、有包容心。
3.?饒老師：弘毅班主任，知行中學(xué)青年語(yǔ)文老師，東州市教學(xué)能手。性格開朗，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，深受學(xué)生愛戴。
4.?華 剛：之恒父親，知行中學(xué)體育老師。爽朗、開明，關(guān)心之恒減肥比關(guān)注他學(xué)習(xí)上心。喜歡參加各種馬拉松跑步。
5.?趙 卉：之恒母親，茶藝師。心靈手巧，善于制作各種美食。
6.?秦子聰：蓓蕾父親，在東州城區(qū)經(jīng)營(yíng)文化旅游公司。
7.?夏 雪：蓓蕾母親，夏禹妹妹，與丈夫一起經(jīng)營(yíng)公司。
8.?劉欣然：韻笙母親，東州市人民醫(yī)院醫(yī)生。宋曉芙高中同學(xué)、閨蜜。
9.?唐仁杰：唐天父親，東州市文化館館長(zhǎng)。學(xué)識(shí)淵博，平易近人。
10.?周志恒：桂生父親，小餐館“湘當(dāng)有味”的老板。